Prof. Birgit Elsner


Publications - Intrapersonal Developmental Risk Factors in Middle Childhood

Groppe, K., & Elsner, B. (2015). Executive function and weight status in children: A one-year longitudinal perspective. Child Neuropsychology. Published online: 29 Sep 2015. doi: 10.1080/09297049.2015.1089981

Groppe, K., & Elsner, B. (2015). The influence of hot and cool executive function on the development of eating styles related to overweight in children. Appetite, 87, 127-136. doi: 10.1016/j.appet.2014.12.203

Bondü, R., & Elsner, B. (2014). Justice sensitivity in childhood and adolescence. Social Development. doi: 10.1111/sode.12098

Austin, G., Groppe, K., & Elsner, B. (2014). The reciprocal relationship between executive function and theory of mind in middle childhood: a one-year longitudinal perspective. Frontiers in Psychology, 5, Article 655. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00655

Groppe, K., & Elsner, B. (2014). Executive function and food-approach behavior in middle childhood. Frontiers in Psychology, 5, Article 447. doi:10.3389/fpsyg.2014.00447

Publications - Infant Cognitive Development

Adam, M., Reitenbach, I., Papenmeier, F., Gredebäck, G., Elsner, C., & Elsner, B. (2016). Goal saliency boosts infants' action prediction for human manual actions, but not for mechanical claws. Infant Behavior & Development, 44, 29-37. doi: 10.1016/j.infbeh.2016.05.001

Elsner, B. (2014). Theorien zu Handlungsverständnis und Imitation. In L. Ahnert (Hrsg.), Theorien in der Entwicklungspsychologie (S. 310-329). Heidelberg: Springer.

Henrichs, I., Elsner, C., Elsner, B., Wilkinson, N., & Gredebäck, G. (2014). Goal certainty modulates infants' goal-directed gaze shifts. Developmental Psychology, 50(1), 100-107. doi: 10.1037/a0032664

Kaduk, K., Elsner, B., & Reid, V.M. (2013). Discrimination of animate and inanimate motion in 9-month-old infants: An ERP study. Developmental Cognitive Neuroscience, 6, 14-22. doi:

Pfeifer, C., & Elsner, B. (2013). Preschoolers' encoding of rational actions: The role of task features and verbal information. Journal of Experimental Child Psychology, 116, 532-544. doi:

Elsner, B., Pfeifer, C., Parker, C., & Hauf ,P. (2013). Infants' perception of actions and situational constraints: An eye-tracking study. Journal of Experimental Child psychology, 116, 428-442. doi:

Elsner, B., Jeschonek, S., & Pauen, S. (2013). Event-related potentials for 7-month-olds" processing of animals and furniture items. Developmental Cognitive Neuroscience, 3, 53-60. doi:

Elsner, B., & Pfeifer, C. (2012). Movement or goal: Goal salience and verbal cues affect preschoolers' imitation of action components. Journal of Experimental Child Psychology, 112(3), 283-295. doi:

Elsner, B., & Schellhas, B. (2012). Acquisition of flexible tool use in preschoolers: Impact of prior experience. Journal of Psychology, 220(1), 44-49.

Henrichs, I., Elsner, C. Elsner, B., & Gredebäck, G. (2012). Goal salience affects infants' goal-directed gaze shifts. Frontiers in Psychology, 3, Article 391, 1-7. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00391

Elsner, B., & Pauen, S. (2012). Vorgeburtliche Entwicklung und früheste Kindheit. In W. Schneider, & U. Lindenberger (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (7. Aufl., S. 259-186). Weinheim: Beltz.

Jeschonek, S., Marinovic, V., Hoehl, S., Elsner, B., & Pauen, S. (2010). Do animals and furniture items elicit different brain responses in human infants? Brain & Development, 32(10), 863-871. doi:10.1016/j.braindev.2009.11.010.

Elsner, B. (2009). Tools and goals: A social cognition perspective on infant learning of object function. In T. Striano & V.M. Reid (Hrsg.), Social Cognition: Development, Neuroscience, and Autism (pp. 144-156). Oxford, UK: Blackwell Publishers.

Pauen, S., & Elsner, B. (2008). Neurologische Grundlagen der Entwicklung. In R. Oerter & L. Montada (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (6. Aufl., S. 67-84). Weinheim: Beltz PVU.

Elsner, B., Hauf, P., & Aschersleben, G. (2007). Imitating step by step: a detailed analysis of 9- to 15-month olds' reproduction of a 3-step action sequence. Infant Behavior & Development, 30, 325-335.

Elsner, B. (2007). Infants' imitation of goal-directed actions: the role of movements and action effects. Acta Psychologica, 124, 44-59.

Elsner, B., & Pauen, S. (2007). Social learning of artifact function in 12- and 15-month-olds. European Journal of Developmental Psychology, 4(1), 80-99.

Elsner, B., Pauen, S., & Jeschonek, S. (2006). Physiological and behavioral parameters of infants' categorization: Heart rate and duration of examining across trials. Developmental Science, 9 (6), 551-556.

Elsner, B. (2005). Novelty and complexity: Two problems in animal (and human) imitation. In S. Hurley & N. Chater (Hrsg.), Perspectives on imitation: From neuroscience to social science (Vol. 1; S. 287-290). Cambridge, MA: MIT Press.

Elsner, B. (2005). What does infant imitation tell us about the underlying representations? In S. Hurley & N. Chater (Hrsg.), Perspectives on imitation: From neuroscience to social science (Vol. 2; S. 191-194). Cambridge, MA: MIT Press.

Hauf, P., Elsner, B., & Aschersleben, G. (2004). The role of action effects in infants' action control. Psychological Research, 68, 115-125.

Elsner, B., & Aschersleben, G. (2003). Do I get what you get? Learning about the effects of self-performed and observed actions in infancy. Consciousness & Cognition, 12, 732-751.

Publications - Cognition and Action (studies with adult subjects)

Gottwald, J. M., Elsner, B., & Pollatos, O. (2015) Good is up -- Spatial metaphors in action observation. Frontiers in Psychology, 6, Article No. 01605. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01605

Kühn, S., Elsner, B., Prinz, W., & Brass, M. (2009) Busy doing nothing: Evidence for nonaction-effect binding. Psychonomic Bulletin & Review, 16(3), 542-549.

Hommel, B. & Elsner, B. (2009). Acquisition, representation, and control of action. In E. Morsella, J. A. Bargh, & P. M. Gollwitzer (Hrsg.), Oxford Handbook of Human Action (pp. 371-398). New York: Oxford University Press.

Wühr, P., & Elsner, B. (2007). Effects of irrelevant stimulus orientation on visually-guided grasping movements. Behavioral Neuroscience, 121, 301-309.

Elsner, B. & Hommel, B. (2004). Contiguity and contingency in action-effect learning. Psychological Research, 68, 138-154.

Knoblich, G., Elsner, B., Aschersleben, G., & Metzinger, T. (2003). Grounding the self in action. Consciousness & Cognition, 12, 487-494.

Elsner, B. & Hommel, B. (2001). Effect anticipation and action control. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 27(1), 229-240.

Elsner, B. (2000). Der Erwerb kognitiver Handlungsrepräsentationen. Berlin: wvb. (Dissertation)

Hommel, B., & Elsner, B. (2000). Action as stimulus control. In A. Schick, M. Meis, & C. Reckhardt (Hrsg.), Contributions to psychological acoustics: Results of the 8th Oldenburg Symposium on Psychological Acoustics (403-424). Oldenburg: BIS.

Publications - Cognitive Neuroscience

Elsner, B. & Prinz, W. (2012). Psychologische Modelle der Handlungssteuerung. In H.-O. Karnath & P. Thier (Hrsg.), Kognitive Neurowissenschaften (3. Aufl., S. 367-375). Heidelberg: Springer.

Elsner, B. & Prinz, W. (2006). Psychologische Modelle der Handlungssteuerung. In H.-O. Karnath & P. Thier (Hrsg.), Neuropsychologie (2. Aufl., S. 286-295). Heidelberg: Springer.

Elsner, B., Hommel, B., Mentschel, C., Drzezga, A., Prinz, W., Conrad, B., & Siebner, H.R. (2002). Linking actions and their perceivable consequences in the human brain. NeuroImage, 17, 364-372.

Elsner, B. & Prinz, W. (2002). Psychologische Modelle der Handlungssteuerung. In H.-O. Karnath & P. Thier (Hrsg.), Neuropsychologie (S. 299-310). Heidelberg: Springer.

Publications - Evaluation of Cognitive Trainings for Children

Hager, W. & Elsner, B. (1997). Übung, Training, Coaching und Transfer - Die Rolle der Ähnlichkeit von Programm- und Kriteriumsaufgaben. In U. Kittler & H. Metz-Göckel (Eds.), Pädagogische Psychologie in Erziehung und Organisation. Essen: Blaue Eule.

Elsner, B. (1996). Bereichsspezifische oder Zuwendungseffekte bei Denkförderprogrammen? Bewertung der Wirksamkeit zweier Denkförderprogramme und ein Vorschlag für Modifikationen des "Denktraining für Kinder 1". Unveröffentlichte Diplomarbeit, Georg-August-Universität, Göttingen.

Hager, W., Elsner, B. & Hasselhorn, M. (1996). Dauer- und Kompetenzwirkungen des Denktraining für Kinder I aus differentieller Sicht. In E. Witruk & G. Friedrich (Eds.), Pädagogische Psychologie im Streit um ein neues Selbstverständnis. Landau: Empir. Pädagogik.

Elsner, B. & Hager, W. (1995). Ist das Wahrnehmungstraining von M. Frostig effektiv oder nicht? Zur Evaluation des Programms zur Förderung der visuellen Wahrnehmung im deutschen Sprachraum. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 44, 48-61.

Hager, W. & Elsner, B. (1995). Validität einiger bei der Trainingsevaluation eingesetzter diagnostischer Tests (Variablenvalidität: abhängige Variablen). In W. Hager (Eds.), Programme zur Förderung des Denkens bei Kindern. Konstruktion, Evaluation und Metaevaluation (pp.229-256). Göttingen: Hogrefe.

Hager, W., Elsner, B. & Hübner, S.(1995). Metaevaluation von Evaluationen einiger kognitiver Trainingpp.In W. Hager (Eds.), Programme zur Förderung des Denkens bei Kindern. Konstruktion, Evaluation und Metaevaluation (pp.257-291). Göttingen: Hogrefe.

Hager, W., Hasselhorn, M. & Elsner, B. (1995). Zur Re-Evaluation der Evaluationen des Denktrainings für Kinder I. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 9, 1-11.

Hager, W., Hasselhorn, M. & Elsner, B. (1995). Evaluation kognitiver Trainings versus Trainingsforschung: zwei Zugänge zu einem Problembereich. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 9, 25-32.

Hager, W., Hasselhorn, M. & Elsner, B. (1995). Zur Evaluation des (meta-)kognitiven Trainings von G. W. Lauth. Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis, 27, 135-148.


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